Drono laivo gamyba ir naudojimas

Chemija

Pamokos planas #2

APIE PAMOKĄ

Tema

Vandens tirpalų pH (mišri pamoka – teorinė, eksperimentinė ir taikomoji / vertinimo)

Trukmė

2 valandos (2 x 45 min. = 90 min.)

Numanomos ankstesnės žinios

• Fizikinės vandens savybės.

• Tirpimas ir veiksniai, darantys įtaką tirpimui.

• Medžiagų tirpumas poliniuose ir nepoliniuose tirpikliuose.
• Medžiagų tirpumas poliniuose ir nepoliniuose (vandens) tirpikliuose.
• Tirpalai. Vandeninių tirpalų, kurių molinė ir procentinė koncentracija žinoma, paruošimas.
• Tirpalų rūgštinio-šarminio pobūdžio nustatymas indikatoriais.

Pamokos tikslas(-ai)

Vertinimas, kaip procesai ir cheminės medžiagos veikia žmogų bei aplinką:

• Asmens ir aplinkos apsaugos taisyklių laikymasis ir taikymas
• Konkrečių veiksmų poveikio aplinkai numatymas

Pagrindinė temos mintis

• PH vertės susiejimas su medžiagos rūgštinėmis arba šarminėmis savybėmis.
• Įvairių vandenins tirpalų apibūdinimas pagal pH skalę

Pamokos rezultatai

Teorinių žinių taikymas tirpalo pH nustatymui ir paprastų skaičiavimų atlikimui

Kompetencijos

• Veiklos tikslai: pamokos pabaigoje mokiniai turėtų gebėti:

1.  Nustatyti tirpalų pH naudodami pH indikatorinį popierių;
2.  Klasifikuoti medžiagas pagal pH vertę;
3.  Išryškinti ir paaiškinti pH svarbą;
4.  Nustatyti pH vertę naudodami matematinę skaičiavimo formulę

Metodai

• Mokymo metodai:

• Euristinis / mokymosi konsolidavimo pokalbis;
• Paaiškinimas;
• Demonstracija;
• Problematizavimas;
• Idėjų generavimas;
• Analizė ir sintezė;
• Sisteminimas, algoritmizavimas, modeliavimas;
• Tiesioginis ir vedamas atradimas;
• Laboratorinis eksperimentas.

• Veiklos formos:

• Frontalinis – žinių perdavimui / atnaujinimui;
• Individualiai / komandose – eksperimentinei veiklai.

Aktualumas mokymo programai

• Suvokimas, kad aplinkos ir klimato kaita bei tarša daro didelę įtaką žmonių gyvenimui.
• Galimos ir (arba) naudingos sąsajos su biologijos dalimi, fizika ir jutiklių mėginių ėmimo ryšio moduliais.

Suinteresuotųjų šalių įtraukimas

• Savarankiška mokyklos veikla (bendra situacija).
• Galima pagalba ir (arba) parama bei susijusi veikla chemijos disciplinų pamokų metu (savo mokykloje arba partnerių mokyklose) arba teminėje veikloje vietos mokslo centruose (jei yra).

REIKALINGA ĮRANGA IR MEDŽIAGOS

1 komandai iš 5 studentų

Tai yra rekomenduojamas sąrašas:

Stebėjimai

• Kiekvienoje klasėje / laboratorijoje bus 1–2 juodos arba baltos lentos (magnetinės ir (arba) interaktyvios) ir apverčiama lenta (jei įmanoma) su kreida arba žymekliais rašyti.
• Mokytojai suteiks mokiniams reikiamą informacinę ir praktinę pagalbą (darbalapius, skaitymo lapus, eksperimentinės veiklos darbalapius, elektronines pristatymus, internetinius teminius paveikslėlius, vaizdo įrašus ir pamokas).

ŽINGSNIS PO ŽINGSNIO UŽDUOTYS

1 žingsnis (5 min.)

Pamokos organizavimas (dalyvavimo patikrinimas, dėmesio patraukimas, didaktinės medžiagos rengimas, mokinių namų darbų tikrinimas ir taisymas ir kt.).

2 žingsnis (10 min.)

• Atnaujinti ankstesnes žinias, būtinas mokymui.
• Studentų prašoma bendros informacijos apie:

• rūgščių ir bazių apibrėžimai pagal protolizės teoriją;
• rūgščių klasifikacija su pavyzdžiais;
• Bazių klasifikacija su pavyzdžiais.

3 žingsnis (15 min.)

• Įvadinis pH sąvokos ir pH skalės paaiškinimas:

• pH sąvoką pirmą kartą 1909 m. pristatė danų chemikas Søren Sørensen, norėdamas sukurti universalią skalę vandeninių tirpalų rūgštingumui arba šarmingumui įvertinti (daniškai p – „potenz“, reiškiantis „galia“, H – vandenilis).
• pH yra medžiagos rūgštinio arba bazinio pobūdžio stiprumo matas;
• tirpalo pH yra lygus hidronio jonų molinės koncentracijos atvirkštinei galiai;
• pH skalė matuoja medžiagos rūgštingumą arba baziškumą ir apima vertes nuo 0 iki 14, kur vertės nuo 0 iki 7 priklauso rūgštims, o vertės nuo 7 iki 14 – bazėms.
• pH skalės pagrindas yra gryno vandens pH vertė, 7.

4 žingsnis (15 min.)

• Skaitymas:

• Mokinių prašoma perskaityti straipsnį apie pH (žr. 1 priedą).

• Interaktyvi veikla: mokiniai atsako į mokytojo klausimus, klausia ir gauna paaiškinimų dėl perskaityto teksto, sieja tekstą su realaus gyvenimo kontekstais.

5 žingsnis (10 min.)

• Išsamus pH sąvokos ir pH skalės paaiškinimas:

• tirpalo rūgštinė-šarminė prigimtis matuojama naudojant kiekį, vadinamą pH;
• Tirpalo pH yra lygus tirpalo hidronio jonų molinės koncentracijos atvirkštinei galiai:

[H3O+] = 10-pH

• tirpale: [H3O+]x[HO-]= 10⁻¹⁴ mol²/L²
• praktiškai pH nustatomas naudojant rūgščių-šarmų indikatorius – medžiagas, kurios keičia spalvą labai mažame pH diapazone;
• Sritis, kurioje indikatorius keičia spalvą, vadinama posūkio zona.

6 žingsnis (15 min.)

• Įprastų tirpalų pH nustatymas:

• mokiniai gauna darbalapį su eksperimentine tema, jį analizuoja, atkreipia dėmesį į mokytojo paaiškinimus ir pasiūlymus dėl konkrečios eksperimentinės veiklos
• Naudodami pH indikatorinį popierių, mokiniai matuoja duotų medžiagų pH.

• pH kitimo laike nustatymas:

• studentai gauna reikiamą laboratorinę įrangą (vandens stiklinę, šiaudelį, pH indikatoriaus popierių, laikmatį)

• Naudodami šiaudelį, mokiniai 10 sekundžių pūs orą į stiklinę vandens, kad tirpalas taptų homogeniškas;
• mokiniai matuoja vandens pH, kartodami veiksmą 5–6 kartus;
• Mokiniai rezultatus įrašo į lentelę, esančią darbalapyje.

• Interaktyvi veikla: mokiniai paeiliui atsako į mokytojo suformuluotus klausimus, klausia nurodymų ir nurodymų dėl savo eksperimento, pildo duomenų lapus savo rezultatais ir gauna atsiliepimus apie savo darbą.

7 žingsnis (15 min.)

• Darbalapio sprendimas su susijusiomis programomis (teorija ir skaičiavimas):

• Mokiniai gauna darbalapį, jį analizuoja, atkreipia dėmesį į mokytojo pasiūlymus ir paaiškinimus apie savo konkrečią taikomąją veiklą.

• Interaktyvi veikla: mokiniai paeiliui atsako į mokytojo suformuluotus klausimus, teikia nurodymus ir nurodymus dėl savo taikomosios užduoties.

8 žingsnis (4 min.)

• Naujų žinių įsisąmoninimas ir įtvirtinimas.
• Grįžtamasis ryšys teikiamas trumpais klausimais ir atsakymais, susijusiais su naujomis žiniomis ir teisingais taikomosios užduoties rezultatais.
• KWL (žinau-noriu žinoti-išmokau) lentelės arba diagramos pildymas (jei reikia / taikoma).

9 žingsnis (1 min.)

Išvados:

• namų darbų nurodymas (jei reikia / taikoma).

• žodinis ir (arba) rašytinis įvertinimas (pažymiai), įvertinus taikomą darbalapį.

Vertinimas

• Patikrinimas žodžiu
• Sistemingas studentų stebėjimas
• Studentai, kurie atsakė ir parodė susidomėjimą, atsidavimą darbui ir rimtą požiūrį į pateiktų temų sprendimą, gali būti įvertinti pažymiais.

Naudingos nuorodos

• Anglų kalba:

• https://energyeducation.ca/wiki/index.php/pH_scale
• https://www.vecteezy.com/vector-art/293102-the-science-ph-scale
• https://www.alloprof.qc.ca/en/students/vl/sciences/the-ph-scale-and-acid-base-indicators-s1038

• Rumunų kalba:

• https://lectii-virtuale.ro/teorie/ph-ul-solutiilor-apoase#google_vignette
• https://eduboom.ro/video/2083/ph-ul-solutiilor-
• https://www.fizichim.ro/docs/chimie/clasa9/capitolul8-acizi-si-baze/VIII-5-ph-ul-solutiilor-apoase-masurarea-ph-ului-importanta-ph-ului/VIII-5-4-masurarea-ph-ului-solutiilor-apoase-cu-suc-de-varza-rosie/
• https://www.didactic.ro/materiale-didactice/phul-solutiilor-apoase 

Nr.

Medžiaga

pH

Tirpalo tipas

1

Laikas (sek.)

0

10

20

30

40

50

60

pH

A

B.

... 1 [H₂O+] = 0,001 M

a)rūgštinis tirpalas

... 2 [H3O+] = 10⁻⁷ M

b)bazinis sprendimas

….. 3 [H₂O₃] = 10⁻² M

c)neutralus tirpalas

….. 4   [H3O+] = 10⁻⁹ M

Erasmus+ KA2 Bendradarbiavimo partnerysčių projektas

„Sailing Into Opportunities“

Nr. 2023-1-LT01-KA220-SCH-000161306

sailtunities.gaminu.eu