Droonilaevade tootmine ja kasutamine

Füüsika

Tunnikava nr 4

Teema

Füüsika ja paatide liikumine - mida me oleme õppinud? Teooria, praktiliste tegevuste ja simulatsioonide roll füüsika õppimisel

Kestus

1 tund (45 min)

Eeldatavad eelteadmised

Mehaanika 2. printsiibiga seoses õpitud mõisted: kiirus, suhteline kiirus, kiirendus, inertsiaaljõud, mehaaniline impulss (õppetunnid nr 1, 2 ja 3).

Tunni eesmärk(id)

• Arutelu füüsika teoreetilise õppimise üle.
• Õppimine eksperimentaalse uurimise või virtuaalse modelleerimise kaudu.

Peamine idee teema taga

• Õpilaste aktiivne kaasamine seotud tegevustesse, näiteks:

• individuaalselt vastates temaatilise tagasiside küsimustele
• individuaalselt või meeskonna/rühma poolt antud vastuste esitamine erinevates vormides (struktureeritud essee, elektrooniline esitlus, audio- või videoklipp, projekt jne).

Tunni tulemused

Teoreetilise ja praktilise ja eksperimentaalse õppimise kui teadmiste allikate ja õppemeetodite mõistmine ja rakendamine.

Pädevused

• Konkreetsed pädevused:

1. Füüsika õppimisel kasutatavate mõistete ja teooriate kinnistamine.
2. Tööülesannete lahendamise kaudu meeskonnatöö oskuste treenimine.
3. Hindamis- ja enesehindamisoskuste kujundamine.

• Tuletatud pädevused:

1. Füüsika õppimise rolli äratundmine teoreetilisest vaatepunktist - õppimine klassiruumis.
2. Eksperimentaalse tegevuse tähtsuse kindlakstegemine õpitud teooria demonstreerimisel - laboris või looduses.
3. Virtuaalsete katsete, simulatsioonide ja modelleerimise kasutamine veebikeskkonnas meid ümbritsevate füüsikaliste nähtuste mõistmisel.
4. Kasutades õpitud teooriat, füüsilist eksperimenti, aga ka virtuaalset eksperimenti.

Meetodid

• Õppemeetodid:

• Teadmiste kinnistamise vestlus;
• Demonstratsioon / vaatlus;
• Probleemi lahendamine;
• Õppimine avastamise kaudu;
• Galerii-meetod;
• Arutelu.

• Tegevusvormid:

• Frontaalne - teadmiste aktiviseerimine;
• Rühma-/meeskonnatöö - tööülesannete lahendamiseks;
• Individuaalne tegevus - esitlused tahvlile või tahvlile;
• "Galerii jalutuskäigu meetod" - rühmade või meeskondade esitluste analüüsimiseks ja võrdlemiseks.

Seos õppekavaga

• Eksperimendi mõiste mõistmine ja avamine - teatud nähtuste tahtlik esilekutsumine teatud tingimustel, et uurida neid ja neid reguleerivaid seadusi.
• Praktilise katse, virtuaalse katse, teadusliku modelleerimise ja/või arvutisimulatsiooni kasutamine õppeprotsessis, et omandada keerulisi ja põhjalikke füüsikaalaseid teadmisi.
• Võimalikud ja/või kasulikud ühendused keemia ja bioloogia ning andurite proovivõtu kommunikatsiooni-, filtreerimis-, ehitus- ja mootorimoodulitega.
• Võib olla seotud:

• kaks sisuteemat 9. klassi füüsika õppekavas (klassikalise mehaanika põhimõtted ja seadused, muutuste teoreemid ja mehaanika säilitusseadused);
• tehnoloogilised distsipliinid, kui need on kättesaadavad, õppekava tasandil.

Sidusrühmade kaasamine

Iseseisevad tegevused koolis (üldine olukord).

VAJALIKUD SEADMED JA MATERJALID

1 meeskond 5 õpilasega

See on soovitatav nimekiri:

Tähelepanekud

• Igas klassis/laboris on 1-2 tahvlit või tahvlit (magnetiline ja/või interaktiivne), millele saab kirjutada kriidi või markeritega.
• Õpetajad pakuvad õpilastele vajalikku informatiivset ja praktilist tuge (töölehed, elektroonilised esitlused, veebipõhised teemapildid, videod ja õppematerjalid).

1. samm (2 minutit)

• Korralduslik hetk (kohaloleku kontrollimine, tähelepanu püüdmine, didaktiliste materjalide ettevalmistamine jne).
• Taotletavate pädevuste väljakuulutamine: varasemate, teooria ja praktika kaudu õpitud füüsikateadmiste kinnistamine (õppetunnid nr. 1, 2 ja 3).

2. samm (35 min)

• Töömeetod:

• Klass jagatakse 5 gruppi, millest igaühes on 3-5 õpilast, ning 3 õpilast moodustavad žürii, kelle valib õpetaja.
• Rühmadel on markerid ja töölehed.
• Osalejad tutvuvad esitatud olukorraga, lahendavad ülesande, täites nõudeid.
• Iga rühm esitab klassi ees ettevalmistatud materjali, selgitab seda ja vastab žürii või kolleegide/õpetaja küsimustele.
• Žürii võtab arvesse ja annab punkte:

• ülesannete lahendamise aja järgimine;
• materjali esitamine;
• vastuste õigsust;
• lehekülje paigutusrežiim.

• Žürii arvutab punktisumma ja teatab iga rühma punktisumma.

• Lõplik paremusjärjestus kuulutatakse välja ja võitjaid autasustatakse hinnetega.

• Õpetaja hindab:

• individuaalne võime töötada meeskonnas/rühmas;
• individuaalne ja meeskondlik oskus:

• analüüsida ja tõlgendada saadud tulemusi;
• tõlgendada loodud olukordi ja selgitada/argumenteerida neid;
• üldistada saadud järeldusi.

3. samm (6 minutit)

• Teadmiste fikseerimine:

• lõplike järelduste tegemine;
• teatades iga rühma lõpptulemused ja võitnud rühma.

• Otsene tagasiside lahendatud ülesandega seotud lühivastuste kaudu, mis on antud küsimusele: "Mida sa täna saavutasid?"
• Kaudne tagasiside, kasutades "naeratuse meetodit".
• T-T-S (Tean-Tahan teada-Sain teada) tabeli või diagrammi täitmine (kui see on vajalik/kohaldatav).

4. samm (2 minutit)

Järeldused:

• kirjalik tunnustus (hinded) igale meeskonnale/rühmale, kusjuures võitnud rühm saab boonuspunkte.

Hindamine

• Suuline tagasiside
• Õpilaste süsteemne jälgimine, kas individuaalselt või oma meeskonnas ja/või rühmas töötades.
• Õpilaste individuaalse või rühmatöö hindamine (hinnete abil)
• Enesehindamine ja omavaheline hindamine

Kasulikud lingid

• Inglise keeles:

• Galerii-meetod: https:
• Smiley-meetod: https:

• Rumeenia:

• https://performante.ro/turul-galeriei-creativitate-si-distractie