Jak zrobić statek-drona

Chemia

Plan lekcji #1

Temat

Kwasy i zasady w roztworach wodnych (wodnistych, uwodnionych) (lekcja mieszana - teoretyczna, eksperymentalna i aplikacyjna)

Czas trwania

2 godziny (2 x 45 min = 90 min)

Zakładana wcześniejsza wiedza

• Właściwości fizyczne wody.

• Rozpuszczanie i czynniki wpływające na rozpuszczanie.

• Rozpuszczalność substancji w rozpuszczalnikach polarnych i niepolarnych.
• Rozpuszczalność substancji w rozpuszczalnikach polarnych i niepolarnych (woda).
• Roztwory. Przygotowanie roztworów wodnych o znanych stężeniach molowych i procentowych.
• Określanie charakteru kwasowo-zasadowego roztworów za pomocą wskaźników.

Cele lekcji

Ocena konsekwencji procesów i działania produktów chemicznych na człowieka i środowisko:

• Poszanowanie i stosowanie zasad ochrony osobistej i środowiskowej
• Przewidywanie wpływu określonych działań na środowisko

Główna idea stojąca za tematem

Zrozumienie wody jako części społeczeństwa i jej znaczącej roli w życiu człowieka.

Wyniki lekcji

Zastosowanie wiedzy teoretycznej do przygotowania rozwiązania i wykonania prostych obliczeń

Kompetencje

• Szczegółowe kompetencje:

1.  Posługiwanie się pojęciami rozpuszczania, roztworu, rozpuszczalności, stężenia, rozcieńczania, koncentracji w różnych kontekstach.
2.  Identyfikacja, klasyfikacja i rozróżnianie czynników wpływających na rozpuszczanie i rozpuszczalność substancji.
3.  Klasyfikowanie rozwiązań według określonych kryteriów.
4.  Wykonywanie prostych obliczeń z wykorzystaniem stężenia procentowego roztworu.
5.  Używanie szkła i narzędzi laboratoryjnych do przygotowania roztworu.
6.  Aby sprawdzić rozpuszczalność niektórych substancji w wodzie.

Metody

• Metody nauczania:

• Heurystyczna / ucząca się rozmowa konsolidacyjna;
• Wyjaśnienie;
• Demonstracja;
• Problematyzacja;
• Burza mózgów;
• Analiza i synteza;
• Systematyzacja, algorytmizacja, modelowanie;
• Bezpośrednie odkrycie;
• Eksperyment laboratoryjny.

• Formy aktywności:

• Frontal - do przekazywania/aktualizowania wiedzy;
• Indywidualnie / w zespołach - do działań eksperymentalnych.

Zgodność z programem nauczania

• Świadomość, że zmiany środowiskowe i klimatyczne oraz zanieczyszczenie silnie wpływają na życie ludzi.
• Możliwe i/lub przydatne połączenia z modułami komunikacyjnymi Biologia, Fizyka i Próbkowanie czujników.

Zaangażowanie interesariuszy

• Niezależna działalność szkolna (sytuacja ogólna).
• Możliwa pomoc i/lub wsparcie oraz powiązane działania podczas zajęć z chemii (we własnej szkole lub w szkołach partnerskich) lub zajęć tematycznych w lokalnych ośrodkach naukowych (jeśli są dostępne).
• Przykład: lokalna organizacja MUMA (Muzeum Morza), która promuje ochronę i zachowanie środowiska morskiego na tym terytorium, ze szczególnym uwzględnieniem zanieczyszczenia tworzywami sztucznymi i mikroplastikami (
  ).

POTRZEBNY SPRZĘT I MATERIAŁY

Dla 1 zespołu składającego się z 5 uczniów

To jest zalecana lista:

Obserwacje

• W każdej klasie / laboratorium dostępne będą 1-2 tablice lub tablice (magnetyczne i/lub interaktywne) z kredą lub markerami do pisania.
• Nauczyciele zaoferują uczniom niezbędne wsparcie informacyjne i praktyczne (arkusze robocze, prezentacje elektroniczne, obrazy tematyczne online, filmy i samouczki).

Krok 1 (5 min)

Moment organizacyjny (sprawdzenie obecności, przyciągnięcie uwagi, przygotowanie materiałów dydaktycznych, sprawdzenie i poprawienie pracy domowej uczniów itp.)

Krok 2 (10 min)

• Aktualizacja wcześniejszej wiedzy niezbędnej do nauczania.
• Uczniowie proszeni są o podanie ogólnych informacji na temat

• rozprzestrzenianie się wody w przyrodzie
• obieg wody w przyrodzie
• dystrybucja rezerw wody
• struktura wiązania chemicznego w cząsteczce wody
• właściwości fizyczne i chemiczne wody;
• różnica między wodą naturalną a czystą.

Krok 3 (10 min)

• Studenci są proszeni o podanie bardziej szczegółowych informacji związanych z konkretnymi kompetencjami C1, C2 i C3:

• pojęcia rozpuszczania, roztworu, rozpuszczalności, stężenia, rozcieńczania, koncentracji;
• czynniki wpływające na rozpuszczanie i rozpuszczalność substancji;
• klasyfikacja rozwiązań według określonych kryteriów.

Krok 4 (20 min)

• Prezentacja i wykonanie pierwszego zadania eksperymentalnego, związanego z kompetencjami szczegółowymi C5 i C4 (użycie szkła i narzędzi laboratoryjnych do przygotowania roztworu, odpowiednio wykonanie prostych obliczeń ze stężeniem procentowym roztworu):

• Uczniowie otrzymują arkusz roboczy z tematem eksperymentu, analizują go, zwracają uwagę na sugestie i wyjaśnienia nauczyciela dotyczące ich konkretnego działania eksperymentalnego.

• Przygotowanie 7,5% roztworu soli przy użyciu 3 g soli:

• Uczniowie obliczają masę wody potrzebną do przygotowania roztworu;
• uczniowie obliczają objętość wody do zmierzenia;
• Każdy zespół przygotowuje rozwiązanie i wypełnia arkusz z uzyskanymi wynikami.

• Ćwiczenie interaktywne: uczniowie odpowiadają kolejno na pytania sformułowane przez nauczyciela, pytają o wskazówki i wskazówki dotyczące ich eksperymentu, wypełniają arkusze danych swoimi wynikami i otrzymują informacje zwrotne na temat swojej pracy.

Krok 5 (15 min)

• Prezentacja i wykonanie drugiego zadania eksperymentalnego, związanego z kompetencją szczegółową C6 (sprawdzanie rozpuszczalności niektórych substancji w wodzie):

• Uczniowie otrzymują arkusz roboczy z tematem eksperymentu, analizują go, zwracają uwagę na sugestie i wyjaśnienia nauczyciela dotyczące ich konkretnego działania eksperymentalnego.

• Sprawdzanie rozpuszczalności różnych substancji w wodzie:

• Uczniowie sprawdzają rozpuszczalność w wodzie różnych substancji, wcześniej wskazanych przez nauczyciela do przyniesienia z domu (olej, cukier, kulki na mole, mleko, ocet, aceton itp.).

• Ćwiczenie interaktywne: uczniowie odpowiadają kolejno na pytania sformułowane przez nauczyciela, pytają o wskazówki i wskazówki dotyczące ich eksperymentu, wypełniają arkusze danych swoimi wynikami i otrzymują informacje zwrotne na temat swojej pracy.

Krok 6 (25 min)

• Prezentacja i wykonanie trzeciego zadania aplikacyjnego, związanego z kompetencją szczegółową C4 (wykonanie prostych obliczeń stężenia procentowego roztworu):

• uczniowie otrzymują arkusz roboczy z tematem do zastosowania, analizują go, zwracają uwagę na sugestie i wyjaśnienia nauczyciela dotyczące ich konkretnych działań praktycznych, zastanawiają się i omawiają indywidualnie i / lub w zespołach możliwe rozwiązania zadania i wybierają bardziej odpowiednie).

• Rozwiązywanie podanych problemów:

• Uczniowie rozwiązują zadania zawarte w arkuszu;
• Po każdym problemie rozwiązanym przez wszystkie zespoły nauczyciel może zaprosić ucznia do zaprezentowania rozwiązania całej klasie na tablicy;

• Ćwiczenie interaktywne: uczniowie odpowiadają kolejno na pytania sformułowane przez nauczyciela, proszą o wskazówki i wskazówki dotyczące ich zadania aplikacyjnego, prezentują swoje wyniki i otrzymują informacje zwrotne na temat swojej pracy.

Krok 4 (4 min)

• Wrażenie i utrwalenie nowej wiedzy.
• Informacje zwrotne w postaci krótkich pytań i odpowiedzi związanych z nową wiedzą.
• Wypełnienie tabeli lub diagramu K-W-L (wiedzieć - chcieć wiedzieć - nauczyć się) (w razie potrzeby / w stosownych przypadkach).

Krok 5 (1 min)

Wnioski:

• określenie pracy domowej (w razie potrzeby - jeśli przydzielony czas nie pozwala na ukończenie wszystkich problemów w zadaniu trzecim, pozostałe będą traktowane jako praca domowa).

• ustne lub/i pisemne uznanie (oceny) dla uczniów, którzy udzielili odpowiedzi podczas zajęć.

Ocena

• Ustna kontrola prądu
• Systematyczna obserwacja uczniów
• Studenci, którzy odpowiedzieli i wykazali się zainteresowaniem, zaangażowaniem i powagą w rozwiązywaniu zadanych tematów, mogą zostać docenieni i ocenieni.

Przydatne linki

• Angielski:

• MUMA (Muzeum Morza): https://youtu.be/UgDVn8229AY?t=2

• Rumuński:

• Muzeum Wody w Timisoarze, okręg Timis: https://www.muzeulapei.ro/
• Muzeum Wody Mihai Bacescu, Falticeni, okręg Suczawa:

https://judetulsuceava.ro/locuri/obiective-turistice/muzee/muzeul-apelor-mihai-bacescu-falticeni/

• Muzeum Wody, Floresti, okręg Kluż:

https://visitcluj.ro/tourist_spot/muzeul-apei/ 

• Charakterystyka fizyczna i chemiczna wody:

https://portcetate.ro/cele-22-de-caracteristici-ale-apei-fizice-si-chimice%E2%9C%85/

https://www.didactic.ro/materiale-didactice/proprietatile-fizice-si-chimice-ale-apei

Stężenie roztworu

Masa użytej soli

Masa zużytej wody

Ilość zużytej wody

Masa otrzymanego roztworu

7,5 %

3 g

Nie.

Używana substancja

Substancja całkowicie się rozpuściła (rozpuszczalna w wodzie)

Substancja nie rozpuszcza się (nie rozpuszcza się w wodzie)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Erasmus+ Partnerski projekt współpracy

Żeglowanie w kierunku możliwości

No. 2023-1-LT01-KA220-SCH-000161306

Finansowane przez Unię Europejską. Wyrażone poglądy i opinie są jednak wyłącznie poglądami autora (autorów) i niekoniecznie odzwierciedlają poglądy Unii Europejskiej lub Narodowej Agencji. Ani Unia Europejska, ani Narodowa Agencja nie ponoszą za nie odpowiedzialności.