Jak zrobić statek-drona

Biologia

Plan lekcji nr 2

Temat

Bakterie (lekcja mieszana – eksperymentalna i aplikacyjna)

Czas trwania

2 godziny (2 x 45 minut)

Zakładana wcześniejsza wiedza

• Komórka – podstawowa jednostka strukturalna, funkcjonalna i genetyczna organizmu.
• Charakterystyka morfologiczna bakterii

Cel(e) lekcji

Kształtowanie umiejętności praktycznych i intelektualnych w celu zrozumienia zależności struktura-funkcja, charakterystycznych dla bakterii

Główna idea stojąca za tematem

• Mikroorganizmy są zróżnicowane pod względem wymagań odżywczych. Różne gatunki mikroorganizmów wymagają różnych mediów hodowlanych, aby pomyślnie rosnąć i rozmnażać się.
• Zintegrowane zastosowanie wiedzy w życiu codziennym odnoszącej się do struktur i organizmów o potencjalepatogenyjak również na działanie czynników mutagennych.
• Projektowanie działań ochronnych i ochrony środowiska.

Wyniki lekcji

• Uczniowie będą kształtować i rozwijać:

• umiejętność interpretowania cech strukturalnych komórek i łączenia ich z ich cechami funkcjonalnymi;
• zdolność do transferu interdyscyplinarnego w celu rozwiązywania sytuacji problemowych;
• umiejętność łączenia informacji i wyciągania wniosków.

Kompetencje

• Kompetencje ogólne:

1. Otrzymywanie informacji o świecie żywym
2. Eksploracja systemów biologicznych
3. Korzystanie z modeli i algorytmów oraz ich budowanie w celu zademonstrowania zasad świata żywego
4. Komunikacja ustna i pisemna z prawidłowym wykorzystaniem terminologii naukowej specyficznej dla biologii
5. Transfer i integracja wiedzy i metod pracy specyficznych dla biologii w nowych kontekstach

• Kompetencje szczegółowe:

1.2. Klasyfikacja osobników biologicznych na podstawie cech ogólnych

1.3. Identyfikacja mikroskopijnych struktur bakterii w celu ich scharakteryzowania

2.2. Przetwarzanie wyników uzyskanych w wyniku badań i formułowanie wniosków

3.2. Zastosowanie algorytmów identyfikacji i rozwiązywania problemów

4.1. Prawidłowe stosowanie terminologii specyficznej dla biologii

5.1. Zastosowanie zdobytej wiedzy w życiu codziennym.

Metody

• Metody nauczania:

• Rozmowa heurystyczna / konsolidacja nauki;
• Wyjaśnienie;
• Demonstracja;
• Problematyzacja;
• Burza mózgów;
• Analiza i synteza;
• Systematyzacja, algorytmizacja, modelowanie;
• Odkrycie bezpośrednie;
• Eksperyment laboratoryjny.

• Formy działalności:

• Frontalny – do przekazywania/aktualizowania wiedzy;
• Indywidualnie / w zespołach – do działań eksperymentalnych.

Znaczenie dla programu nauczania

• Świadomość, że zmiany klimatyczne i środowiskowe oraz zanieczyszczenie mają silny wpływ na życie ludzi.
• Możliwe i/lub przydatne połączenia z modułami: chemicznym, fizycznym, czujników, pobierania próbek, komunikacyjnym i filtrującym.

Zaangażowanie interesariuszy

• Działalność szkoły niezależnej (sytuacja ogólna).
• Możliwa pomoc i/lub wsparcie oraz zajęcia towarzyszące podczas zajęć z biologii (we własnej szkole lub w szkołach partnerskich) lub zajęcia tematyczne w lokalnych Centrach Naukowych (jeśli są dostępne).

POTRZEBNY SPRZĘT I MATERIAŁY

Dla 1 zespołu 5 uczniów (jeśli jest to konieczne do rozwiązania sytuacji problemowej)

Oto zalecana lista:

Obserwacje

• W każdej klasie/laboratorium będą dostępne 1-2 tablice (magnetyczne i/lub interaktywne) z kredą lub markerami do pisania.
• Nauczyciele zapewnią uczniom niezbędne wsparcie informacyjne i praktyczne (podręczniki szkolne, atlasy botaniczne, arkusze ćwiczeń, prezentacje elektroniczne, obrazy tematyczne online, filmy i samouczki).

Krok 1 (5 min)

Moment organizacyjny (sprawdzanie obecności, zwracanie uwagi, przygotowywanie materiałów dydaktycznych, weryfikacja i korygowanie prac domowych uczniów itp.).

Krok 2 (10 min)

• Uaktualnianie dotychczasowej wiedzy niezbędnej do nauczania.
• Uczniowie mają za zadanie wypełnić tabelę porównującą komórki prokariotyczne i eukariotyczne (podobieństwa i różnice):

Krok 3 (25 min +5 minut)

• Wykonywanie i obserwacja preparatu mikroskopowego
• Etapy eksperymentu:

1. Nauczyciel opracowuje preparat biologiczny (przed właściwym eksperymentem, ewentualnie z pomocą 1-2 zaangażowanych uczniów z klasy lub z klasy zaawansowanej)
2. Studencizrealizowaćpreparat mikroskopowy wg wskazań arkusza roboczego
3. Uczniowie dokonują obserwacji preparatu mikroskopowego, używając obiektywów o różnych rozmiarach
4. Uczniowie wypełniają arkusz obserwacji
5. Uczniowie przetwarzają uzyskane dane w celu wypełnienia tabeli ogólnej (na tablicy i/lub w zeszytach)

Obserwacja

Etap 0:Nauczyciel może nagrać film lub przygotować zestaw zdjęć, aby szczegółowo przedstawić proces (4-6 dni – patrz arkusz roboczy), aby zaprezentować go klasie. Dla uczniów byłoby interesujące zobaczenie faz procesu i zrozumienie sposobu wykonania preparatu biologicznego (sposób pracy, zasady bezpieczeństwa pracy, warunki, które należy zapewnić, niezbędny czas itp.). Prezentacja wideo będzie wymagała dodatkowych5 minut).

Krok 4 (30 min)

• Ustalanie wniosków z eksperymentu.

• Każdy zespół korzysta ze swoich tabel, wypełnianych na końcu eksperymentu, abyzrealizowaćogólna tabela końcowa na tablicy czarno-białej lub na arkuszu flipcharta (tabela ta zostanie uwzględniona we własnych notatkach).

Krok 5 (14 min)

• Wrażenie i utrwalenie nowej wiedzy.

1. Na podstawie uzyskanych wyników uczniowie ustalają korelację pomiędzy obecnością bakterii w analizowanych próbkach, a specyficznymi warunkami każdej próbki.
2. Uczniowie formułują i omawiają odpowiedzi na następujące pytanie: Jakie znaczenie ma według Ciebie obecność bakterii kolkowych (specyficznych dla flory jelitowej człowieka) w próbkach wody?

• Wypełnianie tabeli lub diagramu K-W-L (Wiem-Chcę wiedzieć-Nauczyłem się) (jeśli jest to konieczne/ma zastosowanie).

Krok 5 (1 min)

Wnioski końcowe:

• określenie pracy domowej (jeśli jest to konieczne / stosowne – nauczyciel może polecić kilka przydatnych linków, do których można uzyskać dostęp i które należy obejrzeć, a uczniowie mogą robić notatki, obserwacje, komentarze na podstawie tego, co zobaczyli i zauważyli).

• ustne i/lub pisemne uznanie (oceny) dla uczniów, którzy odpowiadali na pytania w trakcie zajęć.

Ocena

• Badanie aktualne ustne
• Systematyczna obserwacja uczniów
• Uczniowie, którzy odpowiedzieli i wykazali się zainteresowaniem, oddaną pracą i powagą w rozwiązywaniu podanych tematów, mogą zostać docenieni i ocenieni.

Przydatne linki

• Angielski:

• https://pl.wikipedia.org/wiki/Bacillus_subtilis
• https://biologydictionary.net/bacillus-subtilis/ 
• wykład na temat mikrobiologii Bacillus ||Bacillus subtilis ||Łatwa mikrobiologia:https://www.youtube.com/watch?v=4_MZVdrYdeE 
• Cztery funkcje Bacillus subtilis:https://www.youtube.com/watch?v=tSP0D3Pvgts 
• Jak hodować Bacillus Subtilis:https://www.youtube.com/watch?v=LJuwTaHCskA 
• https://www.khanacademy.org/science/biology/bacteria-archaea/prokaryote-structure/v/bacteria 
• Czym są bakterie? - Nauka dla dzieci:https://www.youtube.com/watch?v=AaN8pSmtyV4 
• Jak hodować bakterie – eksperyment naukowy DIY z Ryanem:https://www.youtube.com/watch?v=uuJxzNtHU74 
• Eksperyment „Bakterie wokół nas” | Królestwa i klasyfikacja | Dobro i piękno:https://www.youtube.com/watch?v=KY3usgmiifY 
• Czym są mikroorganizmy? Bakterie, wirusy i grzyby:https://www.youtube.com/watch?v=9JW63U2mzqo 
• Mikroorganizmy - Czym są mikroorganizmy? (Filmy edukacyjne dla dzieci):https://www.youtube.com/watch?v=GuwRiqETHF8 
• Wirusy kontra bakterie - jakie są między nimi różnice?:https://www.youtube.com/watch?v=mQZDyLtCu5E 
• Ewolucja bakterii na szalce Petriego „Mega-Plate” (laboratorium Kishony):https://www.youtube.com/watch?v=plVk4NVIUh8 
• Zbadano liczne role bakterii:https://www.britannica.com/video/83361/toksyny-bakterie-żywność-zatrucia-żywnościowe-choroby-dur brzuszny 
• Struktura i funkcje bakterii:https://www.youtube.com/watch?v=b15Hy3jCPDs 
• Jaką rolę w ludzkim układzie odpornościowym odgrywają bakterie, gruczoły potowe i skóra?:https://www.britannica.com/video/81336/bakterie-bariery-skóra-ludzkie-ciało-wyściółka-fizjologiczna 
• Bakterie:https://www.youtube.com/watch?v=h-z9-9OOWC4Rumuński:

• Rumuński:

• Bakterie:https://www.youtube.com/watch?v=37JD3fyd9mw 
• Nauki, 5tstopień, Bakterie:https://www.youtube.com/watch?v=Z168xh7itr4 
• Bakterie (lekcja biologii):https://www.youtube.com/watch?v=TDoGrbpJJ14&t=6s 
• Lekcja wprowadzająca na temat bakterii i higieny:https://www.youtube.com/watch?v=NhQnw9wSAT4 
• Bakterie:https://www.youtube.com/watch?v=ORB866QSGv8
• Wyjaśnienie układu odpornościowego I – Zakażenie bakteryjne:https://www.youtube.com/watch?v=zQGOcOUBi6s 

Charakterystyka

Prokarioty:

………………..

Eukarionty:

……………………….

Forma organizacji

Wymiary/rozmiar

(zwróć uwagę na kategorię rozmiaru)

Liczba osób

(niski, wysoki, ….)

Kształt komórki

Zidentyfikowane składniki komórkowe:

• ………………………………….

• …………………………………..

• Materiał genetyczny

• …………………………………..

• Chloroplasty

• W organach (1)(organelle) do podróży

• ……………………………………

• ……………………………………

• ……………………………………

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Projekt partnerstwa współpracy Erasmus+

Żeglowanie ku możliwościom

Nie. 2023-1-LT01-KA220-SCH-000161306

Finansowane przez Unię Europejską. Wyrażone poglądy i opinie są jednak poglądami i opiniami wyłącznie autora(-ów) i niekoniecznie odzwierciedlają poglądy Unii Europejskiej lub Narodowej Agencji. Ani Unia Europejska, ani Narodowa Agencja nie mogą być za nie pociągnięte do odpowiedzialności.