Drono laivo gamyba ir naudojimas

Įvadas

Pamokos planas #1

APIE PAMOKĄ

Tema

Įvadas į #sailtunities projekto veiklas

Trukmė

60-90 min

Pamokos tikslai

1. Supažindinti mokinius su vandens svarba.
2. Ugdyti jų suvokimą apie jau turimas žinias.
3. Paruošti pagrindą projektui, su kuriuo jie dirbs.

Pagrindinė temos mintis

Ši pamoka supažindina su švaraus vandens svarba, skatina mokinius apmąstyti savo turimas žinias ir pristato #sailtunities projektą. Pamokos veiklos apima individualius apmąstymus, diskusijas grupėse ir klausimyno pildymą. Šios veiklos siejasi su valties kūrimo projektu, pristatant su vandeniu susijusias temas, kurios bus toliau praktiškai nagrinėjamos projekto metu, pavyzdžiui, duomenų rinkimu ir analize naudojant vandens stebėjimo robotus. Taip pat įvadinė pamoka susijusi su kitais moduliais, tokiais kaip chemija.

Pamokos rezultatai

• Švaraus vandens svarbos suvokimas
• Esamų žinių ir smalsumo įvertinimas
• Susipažinimas su projekto lūkesčiais ir kompetencijomis
• Padidėjęs mokinių įsitraukimas ir entuziazmas

Kompetencijos

Mokiniai geriau supras įvairiapusę švaraus vandens svarbą, suvokiant jo esminį vaidmenį palaikant gyvybę ir aplinkos pusiausvyrą.

Mokiniai ugdys kritinį mąstymą, komandinį darbą ir pagrindinius mokslinius įgūdžius, susijusius su vandens kokybe ir aplinkos mokslais.

Jie geriau supras aplinkos apsaugos svarbą ir ugdys atsakomybės jausmą saugant vandens išteklius.

Metodai

„Think-Pair-Share“; pristatymas; paskaita paremtas mokymas; kompetencijos vertinimas naudojant klausimyną.

Ryšys su kitais moduliais

Rekomenduojame šią pamoką kaip pirmąją #sailtunities projekte. Ji įveda į projektą ir padeda mokiniams suprasti, kodėl ir ką jie mokysis. Vandens kokybės aspektai, aptarti šioje pamokoje, bus išsamiau nagrinėjami chemijos modulyje.

Sąsajos su ugdymo programa

Švaraus vandens svarba turi glaudžių sąsajų su aplinkos mokslais, biologija, chemija, geografija, socialiniais mokslais, sveikatos ir fizinio ugdymo dalykais.

Suinteresuotųjų šalių įtraukimas

Šią pamoką mokytojas gali pilnai pravesti klasėje.  Tačiau, siekiant padidinti mokinių susidomėjimą, motyvaciją ir kompetencijas, galima įtraukti šias suinteresuotąsias šalis:

1. Aplinkosaugos organizacijų atstovai galėtų pateikti ekspertines įžvalgas apie vandens kokybės problemas ir pasidalinti realių atvejų analize.
2. Pramonės specialistai ir aplinkosaugos konsultantai galėtų supažindinti su karjeros galimybėmis aplinkos mokslų srityje bei vandens kokybės svarba įvairiose pramonės šakose.
3. Bendradarbiaujant su partneriais, galima organizuoti mokomuosius vizitus į pasirinktus objektus (vandens valymo įrenginius, tyrimų laboratorijas) ar gamtines vietoves (vietines upes, ežerus).

REIKALINGA ĮRANGA IR MEDŽIAGOS

PAMOKOS VEIKLOS

1 veikla

Darbas grupėje. Švaraus vandens svarba

Šios veiklos metu mokiniai apmąsto švaraus vandens svarbą įvairiuose kontekstuose ir kartu siekia įvardinti pagrindines priežastis, kodėl švarus vanduo yra būtinas žmogui, bendruomenei ir aplinkai.

Svarbu, kad mokiniai turėtų laiko pagalvoti apie savo idėjas prieš pasidalindami jomis poroje/grupėje.

Skaidrių prezentacijoje, parengtoje šiai pamokai, rasite instrukcijas mokiniams, kurias galite naudoti klasėje.

1 žingsnis. Individualus apmąstymas (angl. „THINK“)

Mokiniai individualiai apmąsto ir užrašo savo idėjas apie švaraus vandens svarbą šiose srityse:

•        Žmogaus kūnas. Kodėl švarus vanduo yra būtinas kūno funkcijoms ir sveikatai.

•        Aš ir mano šeima. Švaraus vandens vaidmuo kasdieniame gyvenime ir buitiniams poreikiams.

•        Mano miestas ir mano šalis. Švaraus vandens svarba bendruomenės ir tautos gerovei.

•        Augalai, gyvūnai ir kiti gyvi organizmai. Kaip švarus vanduo palaiko ekosistemas ir biologinę įvairovę.

•        Visa planeta. Globali švaraus vandens reikšmė gyvybės palaikymui ir aplinkos išsaugojimui.

Šias potemes galite paskirstyti mokiniams įvairiais būdais, atsižvelgdami į turimą laiką ir savo prioritetus.

2 žingsnis. Grupinė diskusija (angl. „PAIR“)

Mokiniai pasidalina savo mintimis mažose grupėse, pristatydami savo idėjas ir klausydamiesi kitų nuomonių. Grupes galite sudaryti pagal potemę arba galite sukurti mišrias grupes, kuriose aptariami visi vandens svarbos aspektai. Kiekviena grupė sudaro 5-10 pagrindinių aspektų sąrašą apie švaraus vandens svarbą tiek žmonėms, tiek aplinkai.

3 žingsnis. Pristatymas (angl. „SHARE“)

Mokytojas paprašo kiekvieną grupę iš eilės pasakyti po vieną aspektą iš savo sąrašo. Kiekviena išsakyta idėja aptariama su visais mokiniais. Šis etapas gali būti išplėstas mokytojui užduodant papildomus klausimus, siekiant priminti įvairius aspektus apie vandenį iš skirtingų dalykų, kurias mokiniai jau turėtų žinoti. 1 priede rasite išsamų klausimų, kurie gali būti naudingi šiai veiklai, sąrašą.

Veikla baigiama, kai mokiniai nebepateikia naujų idėjų. Mokytojas po to gali pateikti savo idėjų, jei reikia.

Be to, galite parodyti vaizdo įrašų iš „Youtube" ar kitų šaltinių, kurie pabrėžia švaraus vandens svarbą. Tai leis mokiniams pasitikrinti savo idėjas ir sužinoti ką nors naujo.

2 veikla

Su projektu susijusių kompetencijų įsivertinimas

1 žingsnis. Anketos užpildymas internete  

#sailtunities" projekto metu vyksta mokinių kompetencijų tyrimas,  vykdomas per „Google Forms". Klausimynas yra anoniminis. Atsakymai bus naudojami įvertinti bandomojo kurso poveikį mokinių kompetencijų ugdymui. Įvadinės pamokos metu turėtumėte skirti laiko (apie 10 minučių) šios anketos užpildymui.

Nuoroda į anketą lietuvių kalba.

2 žingsnis (pasirinktinai)

Galima paprašyti mokinius pačius įsivertinti savo kompetencijas, susijusias su vandens tema, aktyviu, vaizdingu ir smagiu būdu. Siūlome „picos" metodą. Kiekviena picos skiltelė atspindi skirtingą kompetenciją, o mokiniai vizualiai įvertina kiekvienos kompetencijos lygį užtušuodami skilteles arba padėdami tašką pasirinktoje vietoje.

Galite sukurti vieną picos diagramą 5 mokinių grupei arba visai klasei. Ši galimybė leidžia jūsų mokiniams pateikti anoniminį įsivertinimą, o jūs galite gauti grupinį savo mokinių kompetencijų ir jų vystymosi vaizdą.

Kiekvienas picos gabalėlis atspindi vieną teiginį. Mokiniai pažymi savo dabartinį žinių/įgūdžių/ susidomėjimo lygį markeriu, padėdami tašką pasirinktoje vietoje. Kuo arčiau centro, tuo mažiau jie sutinka su teiginiu. Kuo labiau picos išorėje padedamas taškas, tuo labiau jie jaučiasi užtikrinti. Skatinkite sąžiningumą, nes tai yra savęs įsivertinimo priemonė.

Po to, kai visi mokiniai sužymės savo kompetencijas, picos piešinys gali būti pakabintas ant sienos. Tam tikrais projekto momentais galite paprašyti mokinių paimti kitos spalvos žymeklius ir pažymėti tašką jų dabartiniam įvertinimui. Aptarkite visi kartu kompetencijų ar susidomėjimo pokyčius ir apmąstykite sritis, kuriose mokiniai vis dar jaučia poreikį tobulėti.

Kaip alternatyvą galite pateikti kiekvienam mokiniui jo asmeninį picos šabloną. Daugiau informacijos apie šį variantą rasite 2 priede. 3 priede rasite siūlomų teiginių sąrašą picos šablonui.

Galite pasirinkti ir bet kokį kitą Jums žinomą įsivertinimo metodą.

3 veikla

Projekto pristatymas

Svarbu suteikti mokiniams bendrą supratimą apie #sailtunities projektą. Galite naudoti įvadinei pamokai skirtą skaidrių pristatymą, kuriame pateikti visi būsimi jų kūrybinio projekto etapai.

Papildoma informacija apie projektą, kuri gali būti naudinga:

Pagrindinis „#sailtunities" projekto tikslas yra įtraukti mokinius į praktinį mokslinį tyrimą, konstruojant ir naudojant robotą, skirtą vandens tyrimams. Per šią veiklą mokiniai rinks ir analizuos duomenis iš vietinio vandens šaltinio, pavyzdžiui, ežero ar upės, kad įvertintų jo būklę. Mokiniams taip pat bus pavesta ištirti galimus vandens filtravimo sprendimus, kuriant roboto priedus, galinčius surinkti ar filtruoti priemaišas, pavyzdžiui, dumblius, šiukšles ar mikroplastiką.

Mokiniai pradės veiklas konstruodami robotą, galintį rinkti duomenis apie įvairius vandens kokybės rodiklius, pavyzdžiui, temperatūrą, deguonies lygį, pH ir vandens skaidrumą. Robotas surinks daug duomenų, daugiau nei būtų galima surinkti rankiniu būdu.

Surinkę šiuos duomenis, mokiniai naudos programinės įrangos įrankius, kad vizualizuotų informaciją pasitelkdami žemėlapius ir grafikus ir analizuos duomenis apie vandens telkinį. Jie taip pat sukurs filtrus ir tirs vandenį dėl priemaišų, tokių kaip mikroplastikas ir bakterijos.

Šie duomenys padės jiems suprasti mikroskopines vandens savybes, o mokiniai turės galimybę kurti sprendimus vandens kokybei pagerinti, kurdami vandens filtravimo priedus savo robotams.

Projekto pabaigoje mokiniai turės išsamų supratimą apie vietinių vandens telkinių būklę ir iššūkius, su kuriais jie susiduria. Jie ugdys kritinį mąstymą ir problemų sprendimo įgūdžius, kurdami ir išbandydami filtravimo sprendimus.

Be to, mokiniai įgis patirties mokslinių metodų, duomenų rinkimo ir analizės srityse bei pristatys savo išvadas ir pasiūlymus bendraklasiams, mokytojams ir galbūt net vietiniams mokslininkams.

Projektas skatins bendradarbiavimą ir smalsumą, kartu įgalindamas mokinius tapti aktyviais aplinkos apsaugos dalyviais.

Rekomenduojame po projekto pristatymo su mokiniais aptarti ir nuspręsti šiuos klausimus:

1. kuriuo metu jie dirbs su šiuo projektu;
2. kokie mokytojai dalyvaus projekte ir padės mokiniams;
3. kaip mokiniai pasiskirstys į komandas (projekte numatyta, kad vieną komandą turėtų sudaryti 5 mokiniai);
4. ar nustatysite komandos nariams konkrečius vaidmenis;
5. ar nustatysite taisykles komandų vidinei komunikacijai ir problemų sprendimui bei bendravimui su mokytoju;
6. kokiomis priemonėmis ir įranga mokiniai galės naudotis;
7. kitus Jums aktualius aspektus.

4 veikla

Jei dar turite laiko, paprašykite mokinių trumpai apibūdinti savo pirmuosius įspūdžius apie būsimą projektą.

Įvertinimas

Naudingos nuorodos

Water. An Essential Element of Life

The Basics of Freshwater: Crash Course Kids 14.1

Water Pollution for Kids | Learn How to Keep Our Water Clean

Erasmus+ KA2 Bendradarbiavimo partnerysčių projektas

„Sailing Into Opportunities“

Nr. 2023-1-LT01-KA220-SCH-000161306

sailtunities.gaminu.eu

Finansuojama Europos Sąjungos lėšomis. Tačiau išreiškiamas požiūris ar nuomonė yra tik autoriaus (-ių) ir tai nebūtinai atspindi Europos Sąjungos ar Nacionalinės agentūros požiūrį ar nuomonę. Nei Europos Sąjunga, nei Nacionalinė Agentūra negali būti laikoma už juos atsakinga.