Wykorzystanie QGIS do wizualizacji i analizy danych wodnych
|
|
Badania wody i wizualizacja danych GIS |
|
Plan lekcji nr 1 |
|
O LEKCJI |
|
|
Temat |
Wykorzystanie QGIS do wizualizacji i analizy danych wodnych |
|
Czas trwania |
2 godziny lekcyjne (90 minut) |
|
Cel(e) lekcji |
Wprowadzenie uczniów w oprogramowanie GIS (System Informacji Geograficznej), w szczególności QGIS, oraz pokazanie jego zastosowań w mapowaniu i analizie danych dotyczących jakości wody zebranych przez łódź badawczą. |
|
Główna idea tematu |
Uczniowie nauczą się korzystać z QGIS do wizualizacji i analizy danych wodnych, takich jak temperatura, tlen, pH i przejrzystość wody. |
|
Rezultaty lekcji |
Uczniowie:
|
|
Kompetencje |
Wiedza: Podstawy GIS, wskaźniki jakości wody, interpretacja danych środowiskowych Umiejętności: Obsługa QGIS, praca z danymi przestrzennymi, tworzenie map, krytyczna analiza danych Postawy: Ciekawość badawcza, świadomość wpływu jakości wody, wytrwałość w rozwiązywaniu problemów technicznych. |
|
Metody |
|
|
Powiązania z innymi modułami |
Ta lekcja GIS jest kluczowym elementem programu nauczania Sailtunities, umożliwiając uczniom syntezę i wizualną analizę danych zebranych przez ich łodzie badawcze. ● Zalecana kolejność modułów: Moduł GIS powinien być realizowany po module dotyczącym próbkowania danych z czujników i komunikacji, ponieważ wymaga on od uczniów zebrania danych z czujników. Ukończenie modułów dotyczących pobierania próbek wody, integracji czujników oraz testowania systemu badawczego stanowi niezbędne przygotowanie do pełnego wykorzystania narzędzi GIS podczas tej lekcji. ●Powiązania interdyscyplinarne: ● Lepsze przyswajanie wiedzy dzięki pracy terenowej: Integracja tej lekcji GIS po zajęciach terenowych, eksperymentach fizycznych i testach jakości wody umożliwi uczniom tworzenie map i interpretację złożonych danych środowiskowych, co pozwoli na zastosowanie wiedzy teoretycznej w praktyce. |
|
Znaczenie w programie nauczania |
Lekcja łączy geografię, nauki przyrodnicze i technologię, wspierając interdyscyplinarne i projektowe nauczanie w nowoczesnej edukacji. |
|
Zaangażowanie interesariuszy |
Zachęca się do współpracy z lokalnymi organizacjami ekologicznymi i specjalistami GIS w celu wprowadzenia przykładów z rzeczywistości oraz ewentualnego zaangażowania uczniów w lokalne projekty badania wody. |
|
SPRZĘT I MATERIAŁY POTRZEBNE |
Dla 1 zespołu 5-osobowego: |
|||||||||||||||
|
|
KROK PO KROKU – DZIAŁANIA PODCZAS LEKCJI |
|
|
Krok 1 (15 min): |
Wprowadzenie do GIS i QGIS – Przegląd zastosowań GIS w naukach środowiskowych oraz omówienie interfejsu QGIS |
|
Krok 2 (25 min): |
Demonstracja – Praktyczny pokaz ładowania i wizualizacji danych wodnych w QGIS, w tym pobierania zestawów danych o jakości wody. |
|
Krok 3 (20 min): |
Praktyczne mapowanie – Uczniowie pracują w zespołach, tworząc mapę przedstawiającą jeden lub więcej wskaźników jakości lokalnego zbiornika wodnego. |
|
Krok 4 (15 min): |
Analiza danych – Uczniowie analizują swoje mapy, omawiając zauważalne trendy i możliwe implikacje środowiskowe. |
|
Krok 5 (15 min): |
Refleksja i prezentacja – Zespoły prezentują swoje mapy i analizy, dzieląc się napotkanymi trudnościami i odkryciami. |
|
OCENA |
Ocena projektu na podstawie dokładności stworzonej mapy, interpretacji danych oraz prezentacji wniosków. Nieformalna ocena podczas sesji praktycznej (pytania i odpowiedzi), mająca na celu sprawdzenie zrozumienia podstaw GIS. |
|
Przydatne linki |
Oprogramowanie QGIS: https://qgis.org Portal danych Copernicus Marine System: https://data.marine.copernicus.eu/products |
|
Projekt Erasmus+ KA2 – Partnerstwa Współpracy Sailing Into Opportunities No. 2023-1-LT01-KA220-SCH-000161306 sailtunities.gaminu.eu |
|
|
|
Sfinansowano ze środków Unii Europejskiej. Przedstawione poglądy i opinie są wyłącznie poglądami autora(ów) i nie muszą odzwierciedlać stanowiska Unii Europejskiej ani Agencji Narodowej. Ani Unia Europejska, ani Agencja Narodowa nie ponoszą odpowiedzialności za te treści. |
