Fisica e movimento delle barche - Cosa abbiamo imparato?

Fisica

Piano di lezione #4

Argomento

Fisica e movimento delle barche - Cosa abbiamo imparato? Il ruolo della teoria, delle attività pratiche e delle simulazioni nell'apprendimento della Fisica

Durata

1 ora (45 min)

Conoscenze pregresse presunte

Concetti studiati rispetto al 2nd Principio della Meccanica: velocità, velocità relativa, accelerazione, forza inerziale, impulso meccanico (Lezioni n. 1, 2 e 3).

Obiettivi della lezione

• Dibattito sull'apprendimento teorico della Fisica.
• Apprendimento tramite indagine sperimentale o modellazione virtuale.

La grande idea alla base dell'argomento

• Coinvolgere attivamente gli studenti in attività correlate, come ad esempio:

• rispondere individualmente alle domande di feedback tematico
• presentazione individuale o di gruppo delle risposte date, in varie forme (saggio strutturato, presentazione elettronica, audio o video-clip, progetto, ecc.)

Risultati della lezione

Comprendere e applicare la teoria all'apprendimento pratico e sperimentale, sia come fonti di conoscenza che come metodi di apprendimento.

Competenze

• Competenze specifiche:

1. Fissare e consolidare i concetti e le teorie utilizzate nell'apprendimento della Fisica.
2. Formare le capacità di lavorare in gruppo risolvendo compiti di lavoro.
3. Formazione di capacità di valutazione e autovalutazione.

• Competenze derivate:

1. Riconoscere il ruolo dell'apprendimento della fisica da un punto di vista teorico - insegnamento in classe.
2. Stabilire l'importanza delle attività sperimentali per dimostrare la teoria appresa - in laboratorio o in natura.
3. Utilizzo di esperimenti virtuali, simulazioni e modellazione dall'ambiente online per comprendere i fenomeni fisici che ci circondano.
4. Utilizzando la teoria appresa, l'esperimento fisico ma anche l'esperimento virtuale.

Metodi

• Metodi di insegnamento:

• Conversazione euristica;
• Dimostrazione/osservazione;
• Problematizzazione;
• Apprendere attraverso la scoperta;
• Metodo delle gallerie;
• Dibattito.

• Forme di attività:

• Attività frontale - per l'aggiornamento delle conoscenze;
• Lavoro di gruppo/di squadra - per risolvere i compiti di lavoro;
• Attività individualizzata - per presentazioni alla lavagna o alla lavagna bianca;
• Metodo "Gallery walk" - per l'analisi e il confronto delle presentazioni dei gruppi o delle squadre.

Rilevanza per il curriculum

• Comprendere e svelare il concetto di esperimento: provocare intenzionalmente determinati fenomeni, in determinate condizioni, per studiarli e studiare le leggi che li governano.
• Utilizzare esperimenti pratici, esperimenti virtuali, modellazione scientifica e/o simulazione al computer all'interno del processo di apprendimento, per acquisire conoscenze fisiche complesse e approfondite.
• Possibili e/o utili collegamenti con i moduli Chimica e Biologia e Sensori Campionamento Comunicazioni, Filtraggio e Costruzioni e Motori.
• Potrebbe essere correlato a:

• due Unità di Contenuto, nel Curriculum di Fisica del 9° anno (Principi e leggi della Meccanica classica, Teoremi di variazione e Leggi di conservazione della Meccanica);
• discipline tecnologiche, se disponibili, a livello di curriculum.

Coinvolgimento degli stakeholder

Attività scolastica indipendente (situazione generale).

ATTREZZATURE E MATERIALI NECESSARI

Per 1 squadra di 5 studenti

Questo è un elenco consigliato:

Osservazioni

• In ogni classe/laboratorio saranno disponibili 1-2 lavagne (magnetiche e/o interattive), con gesso o pennarelli per scrivere.
• Gli insegnanti offriranno agli studenti il supporto informativo e pratico necessario (fogli di lavoro, presentazioni elettroniche, immagini tematiche online, video e tutorial).

Fase 1 (2 min)

• Momento organizzativo (verificare la presenza, catturare l'attenzione, preparare il materiale didattico, ecc.)
• Annuncio delle competenze perseguite: fissare le conoscenze di Fisica precedenti, apprese attraverso la teoria e la pratica (lezioni n. 1, 2 e 3).

Fase 3 (35 min)

• Metodo di lavoro:

• La classe viene divisa in 5 gruppi di 3-5 studenti ciascuno e un gruppo di 3 studenti formerà la giuria, scelta dall'insegnante.
• I gruppi hanno a disposizione pennarelli e fogli di lavoro.
• I partecipanti familiarizzano con la situazione presentata, risolvono il compito soddisfacendo i requisiti.
• Ogni gruppo presenta il materiale preparato davanti alla classe, spiega e risponde alle domande poste dalla giuria o dai colleghi/insegnante.
• La giuria prende in considerazione e assegna punti per:

• rispettare i tempi per la risoluzione dei compiti;
• presentazione del materiale;
• la correttezza delle risposte;
• modalità di layout di pagina.

• La giuria calcola il punteggio e lo annuncia per ogni gruppo.

• La classifica finale sarà annunciata e i vincitori saranno premiati con dei voti.

• L'insegnante valuterà:

• la capacità individuale di lavorare in gruppo;
• la capacità individuale e di gruppo di:

• analizzare e interpretare i risultati ottenuti;
• interpretare le situazioni create e spiegarle/argomentarle;
• generalizzare le conclusioni ottenute.

Fase 4 (6 min)

• Fissare la conoscenza:

• trarre le conclusioni finali;
• annunciando i risultati finali di ciascun gruppo e il gruppo vincitore.

• Feedback diretto attraverso brevi risposte relative al compito risolto, date alla domanda: "Che cosa hai ottenuto oggi?".
• Feedback indiretto, utilizzando il "metodo dello smile".
• Compilazione di una tabella o di un diagramma K-W-L (Know-Want to know-Learned) (se necessario / applicabile).

Fase 5 (2 min)

Conclusioni:

• valutazione scritta (voti) per ogni squadra/gruppo, con punti bonus per il gruppo vincitore.

Valutazione

• Controllo della corrente orale
• Osservazione sistematica degli studenti, che lavorano individualmente o all'interno del loro team e/o gruppo.
• Valutazione dell'attività individuale o di gruppo degli studenti (utilizzando i voti)
• Autovalutazione e intervalutazione

Link utili

• Inglese:

• Metodo della passeggiata in galleria: https:
• Metodo delle faccine:

• Rumeno:

• https://performante.ro/turul-galeriei-creativitate-si-distractie