Fizyka i ruch łodzi - Czego się nauczyliśmy?

Fizyka

Plan lekcji #4

Temat

Fizyka i ruch łodzi - Czego się nauczyliśmy? Rola teorii, zajęć praktycznych i symulacji w nauce fizyki

Czas trwania

1 godzina (45 min)

Zakładana wcześniejsza wiedza

Pojęcia badane w odniesieniu do 2. zasady mechaniki: prędkość, prędkość względna, przyspieszenie, siła bezwładności, impuls mechaniczny (Lekcje nr 1, 2 i 3).

Cele lekcji

• Debata dotycząca teoretycznej nauki fizyki.
• Nauka poprzez badania eksperymentalne lub modelowanie wirtualne.

Główna idea stojąca za tematem

• Aktywne angażowanie uczniów w powiązane działania, takie jak

• indywidualne odpowiadanie na tematyczne pytania zwrotne;
• indywidualna lub zespołowa / grupowa prezentacja udzielonych odpowiedzi w różnych formach (ustrukturyzowany esej, prezentacja elektroniczna, nagranie audio lub wideo, projekt itp.)

Wyniki lekcji

Zrozumienie i zastosowanie teorii w praktycznym i eksperymentalnym uczeniu się, zarówno jako źródła wiedzy, tak i metody uczenia się.

Kompetencje

• Szczegółowe kompetencje:

1. Utrwalanie i konsolidacja pojęć i teorii wykorzystywanych w nauce fizyki.
2. Trening umiejętności pracy w zespole poprzez rozwiązywanie zadań.
3. Kształtowanie umiejętności oceny i samooceny.

• Kompetencje pochodne:

1. Rozpoznanie roli uczenia się fizyki z teoretycznego punktu widzenia - nauczanie w klasie.
2. Ustalenie znaczenia działań eksperymentalnych w demonstrowaniu wyuczonej teorii - w laboratorium lub w przyrodzie.
3. Wykorzystanie wirtualnych eksperymentów, symulacji i modelowania ze środowiska online w zrozumieniu zjawisk fizycznych, które nas otaczają.
4. Wykorzystując poznaną teorię, eksperyment fizyczny, ale także eksperyment wirtualny.

Metody

• Metody nauczania:

• Metoda heurystyczna;
• Demonstracja / obserwacja;
• Problematyzacja;
• Nauka poprzez odkrywanie;
• Metoda galerii;
• Debata.

• Formy aktywności:

• Aktywność czołowa - aktualizacja wiedzy;
• Praca grupowa / zespołowa - rozwiązywanie zadań;
• Zindywidualizowana aktywność - do prezentacji na tablicy lub tablicy;
• „Metoda spaceru po galerii” - do analizy i porównywania prezentacji grup lub zespołów.

Zgodność z programem nauczania

• Zrozumienie i ujawnienie koncepcji eksperymentu - celowe wywoływanie pewnych zjawisk w określonych warunkach w celu zbadania ich i rządzących nimi praw.
• Wykorzystanie praktycznego eksperymentu, wirtualnego eksperymentu, modelowania naukowego i/lub symulacji komputerowej w procesie uczenia się w celu zdobycia złożonej i dogłębnej wiedzy z zakresu fizyki.
• Możliwe i / lub przydatne połączenia z modułami Chemia i Biologia oraz Pobieranie próbek czujników, Komunikacja, Filtrowanie oraz Budowanie i Silniki.
• Może być powiązany z:

• dwie jednostki treści w programie nauczania fizyki w 9. klasie (zasady i prawa mechaniki klasycznej, twierdzenia o zmienności i prawa zachowania w mechanice);
• dyscypliny technologiczne, jeśli są dostępne, na poziomie programu nauczania.

Zaangażowanie interesariuszy

Niezależna działalność szkolna (sytuacja ogólna).

POTRZEBNY SPRZĘT I MATERIAŁY

Dla 1 zespołu składającego się z 5 uczniów

To jest zalecana lista:

Obserwacje

• W każdej klasie / laboratorium dostępne będą 1-2 tablice lub tablice (magnetyczne i/lub interaktywne) z kredą lub markerami do pisania.
• Nauczyciele zaoferują uczniom niezbędne wsparcie informacyjne i praktyczne (arkusze robocze, prezentacje elektroniczne, obrazy tematyczne online, filmy i samouczki).

Krok 1 (2 min)

• Moment organizacyjny (sprawdzenie obecności, przyciągnięcie uwagi, przygotowanie materiałów dydaktycznych itp.)
• Zapoznanie z realizowanymi kompetencjami: utrwalenie wcześniejszej wiedzy z fizyki, zdobytej poprzez teorię i praktykę (Lekcje nr 1, 2 i 3).

Krok 3 (35 min)

• Metoda pracy:

• Klasa jest podzielona na 5 grup po 3-5 uczniów każda, a grupa 3 uczniów utworzy jury - wybrane przez nauczyciela
• Grupy mają markery i arkusze robocze.
• Uczestnicy zapoznają się z przedstawioną sytuacją, rozwiązują zadanie, spełniając określone wymagania.
• Każda grupa prezentuje przygotowany materiał przed klasą, wyjaśnia i odpowiada na pytania zadawane przez jury lub kolegów/nauczyciela.
• Jury bierze pod uwagę i przyznaje punkty za:

• przestrzeganie czasu przeznaczonego na rozwiązywanie zadań;
• prezentacja materiału;
• poprawność odpowiedzi;
• tryb układu strony.
• Jury oblicza wynik i ogłasza wynik dla każdej grupy.
• Ostateczny ranking zostanie ogłoszony, a zwycięzcy nagrodzeni ocenami.

Nauczyciel oceni:

• indywidualną umiejętność pracy w zespole/grupie;
• indywidualną i zespołową zdolność by :

• analizować i interpretować uzyskane wyniki;
• interpretować stworzone sytuacje i wyjaśniać/argumentować je;
• uogólnić uzyskane wnioski.

Krok 4 (6 min)

• Utrwalanie wiedzy:

• wyciągnięcie ostatecznych wniosków;
• ogłoszenie ostatecznych wyników dla każdej grupy i zwycięskiej grupy.

• Bezpośrednia informacja zwrotna poprzez krótkie odpowiedzi związane z rozwiązanym zadaniem, udzielone na pytanie: „Co dzisiaj osiągnąłeś?”.
• Pośrednia informacja zwrotna przy użyciu „metody emotikonów”.
• Wypełnienie tabeli lub diagramu K-W-L (wiedzieć - chcieć wiedzieć - nauczyć się) (w razie potrzeby / w stosownych przypadkach).

Krok 5 (2 min)

Wnioski:

• pisemne uznanie (oceny) dla każdej drużyny/grupy, z punktami bonusowymi dla zwycięskiej grupy.

Ocena

• Ustna kontrola
• Systematyczna obserwacja uczniów pracujących indywidualnie lub w zespole i/lub grupie.
• Ocena indywidualnej lub grupowej aktywności uczniów (za pomocą ocen)
• Samoocena i wzajemna ocena

Przydatne linki

• Angielski:

• Metoda spaceru po galerii: https://en.wikipedia.org/wiki/Gallery_walk 
• Metoda uśmiechniętych buziek: https://www.twinkl.ro/resource/t-m-3220-child-self-assessment-smiley-faces-labels 

• Rumuński:

• https://performante.ro/turul-galeriei-creativitate-si-distractie